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班主任教育学生重要的三部曲：一是设期望，二是给机会，三是善评价
第一，是教师对学生有积极的期望和要求。期望是美国社会学家和教育家佛隆于20世纪60年代提出的。他认为，人们的期望值越高，则取得的成就也就越大。期望包括：远景性期望，即教师对学生的看法。教师对学生的看法，有时对学生的终身产生极大的影响。所以，应该是积极的，向上的，多看到学生的闪光点。老师相信学生是远景性期望的核心。近景性期望，即学生学习过程中的具体目标和教师对学生提出的具体要求。
第二，是教师多方面为学生创造学习的机会。教师的教育方法：发现、尊重、提升。发现，即发现学生，了解学生。尊重，即尊重学生，爱护学生。提升，即提高学生的自主性。
以下方法是给学生机会，是许多班主任经常实践的：
① 给学生一个空间，让他们自己往前走；
② 给学生一个时间，让他们自己去安排；
③ 给学生一定的条件，让他们去锻炼；
④ 给学生设计问题，让他们去找答案；
⑤ 给学生一个困难，让他们去解决；
⑥ 给学生一个机遇，让他们去抓住；
⑦ 给学生设计冲突，让他们去讨论；
⑧ 给学生竞争对手，让他们去竞争；
⑨ 给学生权力，让他们自己去选择；
⑩ 给学生出题目，让他们去创造；
“给我一个理由，让我去追求”。“知心姐姐”主持人卢勤说：“让孩子们树立我能行的观念。”教师积极诱导学生参加教育教学活动，让学生真正成为学习的主体，积极主动去学习、轻松愉快去学习，把课堂还给学生。通过学生对教育教学过程的直接参加，为学生创造主动学习的机会。还可以在班集体生活中，为学生提供发现自己才能的机会。并在集体发展的过程中，使学生处理好个人进步与他人进步和集体获取荣誉的关系。
第三，是善评价。评价有终结性评价和教育性评价。中、小学教育对学生的评价更多的是教育评价，18岁以前，不要轻易给学生定位。教师对学生实施鼓励性评价，强化学生成功的体验。
评价的目的不是终结性评价，而是过程，是改进，是教育。
班主任评价学生的八项原则：
① 评价的基本功能是促使学生发现自己；
② 评价的基本出发点是找学生的优点；
③ 评价学生的主要方式是鼓励和表扬；
④ 评价标准主要是个体参照标准；
⑤ 评价宜以模糊为主；
⑥ 对学生的失败要正确评价；
⑦ 扩大评价内容的范围；
⑧ 在多向评价流程中坚持以学生为主体。
班主任教育学生设期望，给机会，善评价的三部曲，分两个阶段。第一阶段是教师发挥主导作用，以教师帮助学生为主，目标是实现学生对教育教学活动的积极参加。本阶段实行教师对学生的设期望，给机会，善评价一个系统循环。即教师对学生抱有期望和要求，学生进步的愿望与要求得到激发。教师为学生创造成功的机会，促使学生主动学习。教师对学生实施鼓励性评价，学生得到进步成功的体验。这样之后，教师发现学生，学生发现自己。这一阶段是教师帮助学生进步提升的过程。
第二阶段是学生的主动作用。这一期间的特点是以学生自我开发为主，并由教师继续给予帮助、指导。学生产生自我期望的要求，主动争取进步成功的机会。经过这样反复循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。这一循环的关键是从学生原有的认识水平出发，创造机会使学生进步。其中活动又是关键，只有通过活动，学生的认识水平才能得到进一步发展，进而促使学生从学习内部获得继续学习的推动力，从而把非智力因素的培养和认识系统的发展有机地统一起来，最终实现教育目的。这一阶段主要是让学生尝试进步提升的喜悦。
我希望，青年老师在实践中体会班主任教育学生重要的三部曲：一是设期望，二是给机会，三是善评价。
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