1、立足于自己的实践，总结自己的经验，就是最好的教学法。
这话概括的朴素而经典！我想它真就是一个个性化教师成长的必由之路。
2、一个学科素养好的教师，教得再差也差不到哪儿去；一个学科素养差的教师，教得再好也好不到哪儿去。
学科素养，是一个学科教师的根基所在，此话亦是真理。而孙老师关于学科素养境界的比喻亦是很形象，他说对于学科知识的掌握程度有三种境界：一是逢中窥月；二是亭中望月；三是台上玩月。我想孙老师一定已达到了“台上玩月”的境界。而自己还在争取“亭中望月”，差距真的很大！
3、老师教授语文，是为了让学生成为有中华灵魂的人。而英语老师教外语是为了让学生有一个世界的胸怀。
这话概括的太好了，太有高度了，如果我们每位教师都能如此高度去认识和践行自己的学科教学，那至少是一个不平凡的出发点！
那么作为生物教师，我的学科教学的终极目的又是什么呢？这让我陷入思考：也许是让学生去认识生命、理解生命、感悟生命、珍惜生命吧。我还认识的很不清晰。
当然这节课孙老师主要还是讲了有关新课改中存在的问题，如教师的主题缺失、轻视知识、评价上的误区、多媒体滥用等等问题，孙老师讲的很深入也给人很大的启发，值得借鉴。但我觉得这不是新课改的问题，而是人们对新课改的误读，无论有无新课改，误读教育后都会由此结果。所以教师对教育的不断学习、感悟、反思、提升是解决教育问题的根本途径。
另孙老师认为：“教育是痛苦的一件事。”并以古代“教育”二字的字形加以解读，可见孙老师对古汉字，对教育理解的视角的独特与深刻，但我始终认为，如果说能从造字上就揭示了教育是痛苦的本质，那么别国的关于教育的文字也同样能如此解读吗？如果说孙老师说的有道理，那也是中国人古人最初对教育的认识。同时孙老师也认为“教师是一个悲剧性的职业。”并例举了陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”。认为这是教师这一职业悲剧性色彩的最形象的描绘，可陶行之先生这句话真有这层深意吗？窃以为值得探讨。
评论